À 4 ou 5 ans, les enfants fréquentent les maternelles de 8 heures 30 à 15 heures 30 principalement pour créer, interagir socialement et prendre goût à la scolarisation primaire qui elle, viendra vers 6 ans. À 4 ans, c'est surtout pour les enfants des milieux à risque que les ministères réservent une place à l'école. Bien que ces maternelles ne soient pas obligatoires, l'enfant peut y acquérir des compétences et des connaissances importantes qui constitueront les fondations de son cheminement scolaire. La maternelle dresse la table de la scolarisation en quelque sorte.
Si vous décidez de garder votre enfant à la maison ou de le laisser en garderie familiale (ou autre) au lieu de l'inscrire à l'école pour la maternelle, il est important qu'il puisse quand même développer les connaissances et les compétences requises afin de lui éviter tout retard social ou académique lorsqu'il prendra le chemin de l'école.
Les compétences attendues
Selon le Programme de formation de l'école québécoise (nouveau programme de la réforme), l'élève de maternelle doit développer les compétences suivantes:
1. Agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur:
- connaître les parties de son corps;
- identifier et exploiter les cinq sens;
- courir, lancer, ramper, sauter, glisser et grimper (actions de motricité globale);
- découper, tracer, coller, plier, modeler et déchirer (actions de motricité fine);
- les jeux corporels et sensoriels (sauts à la corde, jeux de balle, découverte des textures);
- jeux d'assemblage (casse-tête, blocs, mécano);
- reconnaissance des besoins physiques (se nourrir, se vêtir);
- développer l'orientation spatiale (derrière, en face, en avant, en dessous, à gauche, etc.).
2. Affirmer sa personnalité:
- savoir reconnaître ses goûts, ses intérêts et ses qualités;
- connaître ses caractéristiques personnelles (date de naissance, numéro de téléphone, adresse);
- identifier les différents sentiments (joie, colère, peur, etc.);
- développer son autonomie (s'habiller seul, trouver le matériel nécessaire aux activités);
- développer des gestes de responsabilité (transmettre un message, ranger ses jouets, etc.);
- développer et cibler des moyens pour s'exprimer (danse, musique, etc.).
3. Interagir de façon harmonieuse avec les autres:
- développer des habiletés sociales, par des formules de politesse (bonjour, merci, et le vouvoiement qui revient en force); par des attitudes verbales et non verbales (sourire, féliciter); par des gestes de coopération (encourager l'autre, partager, offrir son aide); par des gestes de participation (distribuer, ranger le matériel);
- connaître des règles de vie (les droits et devoirs de chacun);
- savoir gérer les conflits (explication du problème, compromis, réparation);
- explorer les jeux comportant des règles comme les jeux de société;
- explorer les jeux coopératifs où il n'y a pas de gagnants ni de perdants.
4. Communiquer en utilisant les ressources de la langue:
- développer des gestes reliés à l'écrit (tenir un livre dans le bon sens, et comprendre que la lecture et l'écriture s'effectuent de gauche à droite);
- acquérir le concept du langage écrit avec des jeux de rimes, avec des sons et lettres, etc.);
- utiliser les pronoms et les temps de verbes appropriés au langage oral;
- reconnaissance de quelques lettres de l'alphabet;
- reconnaissance de quelques mots écrits (son prénom, papa, maman);
- développer l'écriture de quelques mots utilisés régulièrement (son prénom, etc.).
5. Construire sa compréhension du monde:
- des arts: l'art dramatique, la musique, la danse et les arts plastiques;
- de la mathématique: jeux de nombres, associations, comparaisons, estimations, mesures;
- de la science et de la technologie: jeux d'expérimentation et manipulation d'objets;
- des concepts de temps: aujourd'hui, hier, les saisons, les jours de la semaine;
- des concepts d'espace: haut, bas, loin, près, milieu, grand, large;
- concepts de quantité: plein, vide, autant, plus que.
6. Mener à terme une activité ou un projet:
- apprendre à mener à terme un projet ou une activité en respectant les étapes et en développant une méthode de travail; ainsi, l'importance de terminer la tâche déjà commencée.
Pour faire une histoire simple
Si votre enfant arrive en première année en maîtrisant la majorité des compétences visées, ce sera parfait. Plusieurs parents font le choix de faire la maternelle à la maison ou de prolonger le séjour de leurs enfants en garderie. Ce genre de décision ne peut en rien porter préjudice à l'enfant concerné, si le développement des compétences attendues à son âge et visées par le programme du ministère de l'Éducation sont prises en compte. Mais retenez bien que c'est tout un défi de superviser soi-même la maternelle de son enfant. Il faut prendre ce genre de décision pour les bonnes raisons et non parce que vous voulez tenir l'enfant éloigné de ..., que vous avez peur de..., etc.
Source
À feuilleter!
Chayer, L.P. et Gravel, C. Le préscolaire expliqué aux parents: dans le contexte de la réforme, Montréal, Éditions de l'Hôpital Sainte-Justine, 2005. -104 p. ISBN 2896190252.
«Les parents, toujours émerveillés par la croissance de leur enfant, occupent un rôle déterminant dans son cheminement scolaire. L'objectif de l'ouvrage est d'abord de les renseigner sur les compétences que les enfants doivent développer en classe préscolaire selon les exigences du ministère de l'Éducation. Il consiste aussi à leur proposer des activités et des projets qu'ils peuvent réaliser dans le contexte des situations familiales. Une meilleure compréhension du programme du préscolaire permettra aux parents de soutenir le travail des éducateurs, favorisant ainsi l'entrée harmonieuse de leur enfant à l'école et son évolution dans la société». / Source: Les Éditions du CHU Sainte-Justine
À consulter!
- Color ABC, Nathan
- Mes premiers jeux de dames et de tic-tac-toe, McWiz
- Stencils et animaux et souliers à lacer, Brault et Bouthillier
- CD Le coffret éducatif et cahier en route pour l'école, Kidzup
- Animologie, matériel éducatif et pédagogique, Scolartek
- Kid Audio, Les jouets Boom Inc.
